学習・学び」カテゴリーアーカイブ

国家と自然の脅威を感じた2日間 前編

新年三が日が明けてすぐ、2012年1月4日から5日にかけて、東日本大震災の被災地にあたる福島宮城岩手の3県を車で廻ってきた。
「東日本大震災による東北地方無料措置」により、茨城の水戸から北は高速が全て無料だったので、とことん使いまくってきた。2日間で走った総距離約1300キロ。とことん疲れた旅であったが、色々と考えさせられることも多かった。
文章としてまとまっていないが、記録として道中ふと考えたことを留めておきたい。

初日〜福島を巡る

無料区間の水戸インターから常磐道を北上していった。途中いわきまでは高速無料化の影響もあってか賑わっていた。しかし、いわきを抜けると、写真のようにガラガラであった。それも当然であろう。いわき市の北に位置する広野町以北は電車も高速も一般道も全て封鎖されているのだから。時折誰も乗せていないマイクロバスとすれ違うのが何とも不気味である。

常磐道広野出口を降りて、東京電力が建設運営しているJ-villageへ出向いた。ちょうど国道6号線沿いにあるのだが、入り口に近づいたら、機動隊の「かまぼこ」(う~ん、何とも懐かしい表現である…)が道を封鎖していた。そして防護服に身を固めた警官が見物に来る車、来る車をどんどん追い返していた。
そこで、裏のグランドの方へ回ると、そこには単身者用の仮設住宅が隙間なくぎっしりと建てられていた。おそらくは下請け孫請けの社員たちが利用するのであろう。コンテナ型の建物がカプセルホテルのように密集している。

このJ-villageは福島第一原発の半径20キロ圏の境界に面した場所にある。電気やガスの供給も十分ではないという報道もあった。グランド脇にはウォーターサーバーの空き容器が山のように捨てられていた。防護服の山を見ることはできなかったが。。。
この場所が再び本来のサッカーの舞台として脚光を浴びる日は来るのであろうか。

このJ-villageに隣接する広野火力発電所の煙突からはモクモクと水蒸気が上がっていた。この広野火力発電所は東京電力の供給エリア外に立地する発電所である。地元福島ではなく、関東圏に電気を供給するための施設である。J-villageの死のイメージと対比的に生の雰囲気を感じてしまった。

この広野町から北へ行く道は全て「災害対策基本法」によって立ち入りが禁止されている。さらに、周辺では白い防護服に身を固めた警官の乗ったパトカーがひっきりなしに警邏で通りかかる。2年ほど前に観た映画『感染列島』のシーンが頭をよぎる。映画のエキストラになったような感覚を覚えた。

ちょうどお昼時になったので、J-villageの前で営業していた手打ちラーメン屋で食事をした。震災後に営業を始めたのであろうか、外も中も真新しい造りであった。本格的な手打ちで腰のある麺だった。ラーメンを啜りながら午後の旅程を練る。

昼食後、広野火力発電所を左に見ながら海岸線を下って行った。この広野町は「緊急避難準備区域」に指定されており、3月から4月まで強制的に住民が避難を余儀なくされた地域である。警報が解除された後も、多くの住民が戻ってきていないようだ。辺りに人の気配が無く、津波で損壊された橋脚や住宅も手付かずのままであった。
広野町役場は現在いわき市に置かれており、人口は5300人を数えるが、町内で暮らすのはわずか250人となっている。

広野町駅までは電車が動いているが、折り返し運転で北方面へは電車は動いていない。駅前にも地元の住民の方の息遣いは感じられなかった。しかし、商店街の向こうには先ほどの火力発電所がフル稼働している。何とも不釣り合いな光景であった。

この後、くねくね道を経由して、国道399号線を北上しようとしたが通行止めであった。結局、一般道で北上することができないことが分かり、常磐道でいわきJCTまで戻り、磐越自動車道、東北自動車道を通って仙台まで行った。軽自動車での100数十キロの高速の移動はかなり疲れるものであった。

研修メモ

思考力・判断力・表現力の向上をめざして

新学習指導要領のねらい
・「思考力・判断力・表現力の育成」「言語活動の重視」は従来の教育の転換を迫る。
→「生きる力を育てる教育」
・社会の変化等々の社会的・歴史的・国際的な観点から変化を迫られている
→「知識基盤社会」>「工業社会」
工業社会…型が決まった問題
正解は一つか、決まった解決法
知識基盤社会…複雑で新しい問題
正解に複数の選択肢、解決法を探す力

これからの社会で学習する組織のディシプリン
自己マスタリー、共有ビジョン、チーム学習、メンタルモデルを統括するシステム思考が求められる。

生きる力とは
1、基礎的な知識・技能を習得し、それらを活用し、自ら考え、判断し、表現する力、様々な問題に積極的に対応し、解決する力
2、自らを律しつつ、他人とともに協調し、他人を思いやる心や感動する心などの豊かな人間性
3、たくましく生きるための健康や体力

「生きる力」を「主要能力」と位置づける。
特定の問題状況に対応するため、知識や技能、態度を含む多様な資源を活用し、動員して、複雑な需要やニーズに応える力

難関大学入試研究会

2011/07/22

駿台予備学校「難関大学入試研究会」に参加してきました。
テキトーにお読み捨てください。

■少子化
2012年度:受験人口74.1万人、入学定員65.7万人
大学を選ばなければ入れるが、難関校の志願者は変わらないor増えている。

☆東大・一橋大
例年と傾向は変わらず。「理高文低」の流れ

☆主要国公立大学
東工大および医学部医学科が後期をほぼ廃止したため、横浜国立大学や千葉大、東京農工大、電通大あたりに受験生が流れている。

☆早慶の動向(方向性が異なる)
早稲田大学→センター利用入試の募集を増やし、国公立大型(5教科)の生徒への門戸を広げている。
慶応大学→センター利用入試の募集を減らし、記述型の入試に重点を置きつつある。

■2012年度センター試験の指導に向けて
変更点に注意
・出願時に地歴、公民、及び理科の「科目数」を申し出るが、以降の変更は一切不可
「理1ー歴公1、理1ー歴公2、理2ー歴公1、理2ー歴公2」の4パターン
・同一高校内でも、上記のパターンで試験会場が分かれる可能性がある。
・過剰受験科目(地歴公民を2科目受験した場合)について、大学によって第1解答科目を採用する場合と、高得点を採用する場合に分かれるので注意。
・志願票の記入がやや複雑
生徒の誤記入に注意、教員の誤指導に注意。出願「失格者」を出すことのないように。

■2012年度入試結果を見て、現高2生が高3となる2012年7月にセンター試験の実施方法や入試科目、配点などが変更になる可能性あり。
■センターの科目や内容がどんどん変更になるので、国公立大学やセンター利用入試では現役生が有利な状況が2〜3年は続く。
■国公立志望、私大志望問わず、センター5(6)教科7科目の勉強、そして指導が求められる。

「子どもたちの実情と支援のあり方」

一般社団法人彩の国子ども・若者支援ネットワーク主催の「子どもたちの実情と支援のあり方」と題した講義に参加した。
授業料が無料の義務教育や公立高校といえど、日本では教育費が高く、生活保護の最低生活費ではまかないきれない現実を知ることができた。小学生のいる貧困家庭では習い事にお金をかけることができず、小学生でも友達との生活の違いを意識してしまう。また、中学校では塾にお金が回せないため、中学校の授業での躓きが解消できず学力が低いままで留まってしまうケースがある。また、全日制高校では公立といえど、学年費や修学旅行積立金などで年間60万近くかかり、金銭面で定時制に志望を変更したり、中退するなどの問題が起こっている。そして十分な教育を受けられないままに不安定な就職を続け、結婚し子どもをもうけても、またその子どもも同じような道を辿るという貧困の連鎖が問題となっている。そうした貧困の流れを断ち切る一つの方法は、中学校で学力をつけさせ、高校での生活をサポートしていくことである。

「日本語を母語としない子どもと保護者の高校進学ガイダンス」

本日は、大宮ソニックシティで行われた、財団法人埼玉県国際交流協会主催の「日本語を母語としない子どもと保護者の高校進学ガイダンス」に参加した。
埼玉県には12万3千人の外国籍の人々が暮らしている。すでに外国人は余所者ではなく、共に地域を作る隣人である。そのため、95%の中学生が高校に行く中、外国籍の生徒の高校進学をサポートしていくことは、特別な配慮ではなく、行政、教育委員会の当然の責務となる。
日本語ができるできないといった能力や、親の問題など自己都合に責任を帰するのではなく、移民政策や地方自治といった全体的な観点に立って、高校進学を捉えていく必要があると実感した。